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內容簡介
V 老是覺得喜歡的東西買不起
V 一天到晚想找人借錢
V 害怕接到紅色炸彈
V 在家隨便煮一煮，不敢出去吃好料
V 逛街不小心就買了一堆小物
V 不敢審視自己的支出，不愛記帳
V 喜歡用刷卡購物，喜歡集紅利點數
請小心！！
你有理財方面的問題！
你可以選擇這樣做：
◎從家計簿發現自己的用錢方式
把日常開銷記在家計簿中，不是要掌握收入與支出的「數字」，而是要檢視並分析裡面的內容，進而掌握自己的用錢習慣，如手機通話費偏高等等，這樣就會知道自己把錢花在什麼地方了。
◎檢視自己「用錢的習慣」
從用錢的習慣就能大略看出一個人的性格，如治裝費與化妝品花費很高的人，代表有很強的展示慾，或是對自己沒自信。然後以這為基礎，再來檢討這項支出金額是否妥當。如果是必要支出則罷；如果是為了在購買過程中得到虛榮的滿足，那麼就可以減少這部分的支出了。
請牢記以下三點：
1不是不要花錢，而是要改變用錢的方法
「存錢=不能花錢」不是絕對的，當然，存錢在某種程度上的確有不能花錢的成分在，但重點應該是找出能夠存錢的花錢方式，什麼叫做「能存錢、有意義的用錢方式」呢？請翻開本書看看吧！
2持之以恆很重要
每個月的伙食費預計花多少錢、每個月預計存多少錢……，訂定這些數值目標很重要，但如果因為這樣而被這些數字牽制，只會帶來挫折跟罪惡感。再怎麼謹慎有規劃地儲蓄的人，也有可能會亂花錢或是被迫增加支出。這時只要想著:「下個月再努力吧」就可以了。重點是讓自己可以細水長流，就算偶爾無法達成目標，只要能夠持續儲蓄，就可以增加存款了。
3儲蓄是對將來的自己投資
當你想要開創新事業、新人生，卻因為沒有錢而不得不放棄，這樣不是形同親手斬斷讓自己更加幸福的機會嗎？所以儲蓄，讓自己有一些存款可以做這樣的運用，就是能使你活出自我的一種投資。
本書用漫畫＋專欄的方式，輕鬆傳授如何運用家計簿來了解自己的消費習慣，進而達到儲蓄、運用收支的目的。儲蓄生活一點也不難，或許剛開始覺得有些小小辛苦，但習慣之後就跟呼吸一樣容易。只要學會正確的用錢方法，從現在開始，就能打造出愉快的老後生活，一點也不需要對將來感到悲觀。
本書特色
善用微薄的22K，創造出比現在多10倍的儲蓄
作者介紹
橫山光昭
家計再生顧問。
株式會社myfp社長。以家計中的債務／貸款為中心，幫助人們找出盲點，並從根本解決問題，以從實質上改善家計為目標。
透過個別諮詢與指導打造獨特的儲蓄計劃，實現不重蹈覆轍的重生與進步，已有10,000人改善家計赤字。在業界也算是特立獨行的存在，常在各種媒體上撰稿，演講活動也很多。
著有《年收兩百萬的儲蓄生活宣言（暫譯）》（Discover 21）、《無法存錢的人超單純（暫譯）》（大和書房）、《寫給初學者的三千元投資生活（暫譯）》（ASCOM）等多本著作。
目錄
想著「我一定要省錢」是沒辦法存錢的007
Column
要如何才能從「存不了錢」中畢業? 028
Chapter1
從支出觀察自己的用錢習慣 033
Column
為什麼需要家計簿? 054
檢視自己「用錢的習慣」 058
Chapter2
這樣沒問題嗎? 與信用卡的相處之道 061
Column
如何不被信用卡支配 082
Chapter3
這算是浪費還是投資? 探討「消˙浪˙投」的比例 089
Column
留意支出的「消˙浪˙投」可以改變用錢習慣 110
重新檢視金錢，等於重是檢視生活方式 114
Chapter4
目標是養成能儲蓄的體質! 挑戰90天改正計畫 117
Column
手寫記帳比APP好? 138
改變生活，改變理財觀念 142
Chapter5
長期養成「儲蓄習慣」可以改變人生145
Column
學會無壓力的「存錢術」 166
學習存錢力便能改變人生 170
結語 172
詳細資料
- ISBN：9789864753888
- 規格：平裝 / 176頁 / 14.7 x 21 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> > >
... ... 近來受疫情影響，全國高校都在如火如荼地進行線上教學，三亞學院積極探索各種線上教學模式，以課程「三度」建設為抓手，以新的教育理念為指導，恰當處理與傳統課堂教與學的關係，積極尋求適合學科特點的在線教學模式，在保證學生學習效果的同時高質量完成教學目標，為建立網絡課程體系和開展混合式教學模式嘗試著不同角度的實踐。 在三亞學院理工學院付三麗老師《虛擬儀器技術與應用》這門課的線上教學中，用測試即時評價的方式關注教學成果，用在線彈幕、投稿、課堂紅包、隨機點名等師生互動，用附件作答、拍照上傳、語音回復等完成課後作業，師生共同將雲端平臺的資源優勢發揮地淋漓盡致，還量化了教學過程，提供了全周期的教學數據分析。 「線上教學的本質是新技術與教育的結合，即『教育為體，技術為用』。線上教學的目的並非是宣揚技術的發展，其產生之初就源於『以人為本』，與傳統教育一致，即教書育人。」付三麗說。 而在李洪璠老師《信號與信息處理》線上課中，則把「信號與系統」及「數位訊號處理」的內容進行優化整合，以思維導圖的形式列出任務清單，發布學習公告。學生在螢幕的另一端接收著學習任務、預習課件、預習視頻、單元練習題……長長的列表讓線上教學內容「滿載負荷」。 「線上60分鐘，線下數倍功!而提前30分鐘進入線上課堂，並實時記錄學生的到課情況，也是我一直遵守的標準。」理工學院數學教學部的孔朝莉說。跳動的彈幕、刷屏的鮮花，讓原本嚴謹而沉重的《機率論與數理統計》課程在線上充滿活力，師生互動、生生互動通過線上平臺最大化地放大了學習效果，讓學生們在「一起學」「互相學」的過程中，彼此促進，共同成長。 經過幾周的線上教學，學生們自發地在QQ群等線上平臺交流課程學習成果，師生互動頻繁，不斷地提高學生的自主學習能力，激發學習興趣，滿足師生個性化需求。線上教學的「數據化」特性可以將教學中的交互痕跡，形成「數據」，幫助教師實時(準實時)地掌握學生的學習行為與學習成效，進而幫助教師調整教學內容或方式，做到有的放矢，使學生個體最大程度得到有效指導，提升自身的學習效果，遠程地讓成千上萬的學生實現高質量的學習。 「現代教育更注重以學生為中心，學生逐步成為教與學的主體，這就要求高校管理者和高校教師的各種教學活動都要以學生的實際需求為出發點和落腳點。在線教學絕不是『課堂搬家』，也不是傳統面授教育的簡單『翻版』。其教、學、管的方式都與傳統集體面授相異，具有典型的網際網路思維特點，線上教學的互動性、開放性、多元性、數據化是未來教育的附加值所在。」三亞學院理工學院執行院長周密這樣說。(柳菁、徐瀅)
文章來源取自於：
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